力;以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。”Р 《劝学》节选自《荀子》第一篇,文章较为系统的阐述了作为继孔、孟之后的又一位儒学大师――荀子的教育思想。通过学习此文,要让同学们切身体会到作为一代儒学大师的教育思想、文化积淀、人格魅力,同时分析比较荀子与孔子、孟子的教育思想,以此培养学生的文化自觉、文化担当与文化自信。同时,结合学情,重点拓展古代典籍中关于劝学的名言佳句。增加学生对古代科举文化及劝学文化的了解,以此引导学生加深对文化的理解和传承。扩大学生在语文学习过程中所表现出来的文学素养、文化事视野,增强学生对中华文化的自觉和自信,以此培养学生应有的语文核心素养,“初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”Р 语文核心素养的提出,符合立德树人的教育理念,是对高中语文课程标准的进一步完善和提炼,将更有利于语文学科教学,有利于培养具有核心素养的人。当然,在落实基于语文核心素养下的文言文教学,仍需Р“更多的依靠学生自身在读写实践中的摸索、?e累和体悟,是学生在教师引导下的自我发展、自我超越和自我升华的过程。”[4]需要广大语文教育工作者结合实际文言文教学,进一步积极探索,在实践中不断总结完善,从语文核心素养中寻找教育的智慧和灵感,创新教育思想和实践,为语文教育注入更大的活力。Р 参考文献: Р [1]赵福楼.核心素养:现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报,2016年第4期. Р [2]齐泽宏.基于语文核心素养的培养的阅读教学训练[J].语文教学与研究,2017(02). Р [3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(实验)(2003版)[S].北京:人民教育出版社. Р [4]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学,2016(03).
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