范围。并且要注重学生们生活的实际,不可与现实世界脱轨严重,否则这种目标的设置也就没有了它本应存在的价值。情感态度与价值观目标实现的意义就在于使同学们以正?_的三观来参与社会。例如,《散步》的情感态度与价值观就可以设置为:感受文章字里行间的亲情和责任感;培养尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。这样的目标看似是针对某一篇课文而设,但是随着课文篇目的增多,学生们的思想、情感也会得到全面的发展,进而在潜移默化中提升他们的语文核心素养。Р 【参考文献】Р 【1】中华人民共和国教育部.《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》【Z】.教育部出版,2014(1) Р 【2】余文森.从三维目标走向核心素养【J】.华东师范大学学报(教育科学版),2016(1) Р 【3】李冲锋.语文教学范式研究【M】.华龄出版社,2006(11) Р 【4】吴爽.未来基础教育的顶层理念是强化学生的核心素养――访北京师范大学资深教授林崇德【J】.教育家,2015(9) Р 【5】中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2003年版)【Z】.人民教育出版社,2003(1) Р 【6】韩新文.让经历成为学习的财富指向学生核心素养的课程规划与实施【M】.上海:上海教育出版社,2014 Р 【7】吴爽.未来基础教育的顶层理念是强化学生的核心素养――访北京师范大学资深教授林崇德【J】.教育家,2015(9) Р 【8】钟启泉.“核心素养’’赋予基础教育以新时代的内涵【J】.上海教育科研,2016(2) Р 【9】《普通高中语文课程标准(实验)》【Z】:中华人民共和国教育部,北京:人民教育出版社,2003 Р 【10】《义务教育语文课程标准(2011年版)》【Z】:中华人民共和国教育部,北京:北京师范大学出版集团,2012 Р (作者系哈尔滨师范大学研究生学院学科教学语文专业在读硕士)
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