,这个认识的扭转必定能够激发学生们强烈的学习欲望。 2.多元化教学,尊重文化的差异,选择适当的教学方法。边疆少数民族的孩子在数学学习时,由于多方面的原因,其学习方法并不能完全照搬汉族学生的教学方法,我们要有针对性地对学生进行数学教学,让学生能够在保持自己的民族特色的同时将数学知识学到手。同时在教学过程中我们应该采取适合少数民族孩子学习的教学方法,尊重孩子们的精神需求、生活方式以及学习的习惯,将我们的教学方法及时地根据孩子们的实际需要做出相应的调整,用合适的教学方法将孩子们的学习兴趣保持住,并不断地增进孩子们对数学学习的兴趣,让孩子们能够在适当的教学方法之下逐渐将自己的数学知识体系建立起来,在这个过程中,学生的学习兴趣和学习积极性需要充分维护好。同时,由于其自身知识体系的成型,其学习的自信心也能够充分地建立起来,其对于数学学习的认识也能够达到一个较为明确的地步,这对于学生自主学习能力的培养也有着极为深刻的意义。因此,我们应该将孩子们在数学学习之路上的自主学习能力培养起来,让学生能够通过自己的努力来获得其数学学习的成功。另外,在数学的教学中我们也应该采用合理的教学评价。教学评价不仅是对孩子们数学学习成果的一个客观评价,同时也是对孩子们数学学习努力的一个肯定,所以我们在进行教学评价的时候要充分考虑到文化之间的差异,要对我们的孩子给予最为客观、最为贴切的评价,让孩子们能够在数学的学习中找到正确的道路。总而言之,在少数民族的数学教学中,我们首先要对目前边疆少数民族数学教学的现状有一个清醒的认识,做出自己的教学思考,并将这个思考实际反映到我们的教学工作之中,为边疆少数民族孩子们的数学学习贡献属于自己的力量,只要我们每位教师认真履行自己的职责,努力去挖掘边疆少数民族学生数学方面的潜能,就一定能得到满意的成果,达到与中华文化同步前进的预期效果。(作者单位新疆维吾尔自治区喀什莎车县第五小学)
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