展与提高才能适应生存的社会,而终身教育要求人们具有较强的自主学习能力。因此在学校教育中,特别是边疆少数民族地区基础教育阶段,就应该重视学生自主学习方法指导。学生掌握自主学习方法是终身教育的必然要求,也是当今世界教育的潮流,是中外教育家的共识。联合国教科文组织“国际教育发展委员会”《学会生存》一书中认为:“如果任何教育体系只为持消极态度的人们服务;如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动,那末,这种教育充其量只能取得微小的成功。”还认为:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他人同他自己的关系的根本转变,是今后十几年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”世界各国的教育家和教育实践工作者也开始逐渐认识到,学生应是教学过程中的真正中心,教学中的任何活动、教师所作的任何努力,根本上是为了使学生具有主动、自主学习的能力,掌握自我摄取知识的方法。这样,一种新的师生关系悄悄诞生了,这就是:“教”——教会学生学习,“学”——学会如何学习;教学应较少地致力于传递和储存知识,而应努力使学生获得摄取知识的能力和方法。对传统师生关系模式的这种变革,并不是要贬低教师在教学过程中的地位和作用,而是要促进教师的职能由原来的单纯传授者,转变为学生学习活动的指导者。联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格郎说:“未来的文盲,不在是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”据国外统计,一个学生从小学到大学所学到的知识,只占他一生应用的知识的20%,所以从学会到会学,掌握自学的方法,就显得尤为重要。掌握了自学的方法,有了自学能力,就能不断的的获取新知识,使自己所学的知识,产生广泛的迁移,起着“举一反三”的作用。有了自学能力,不论知识周期如何缩短,科学技术综合化的洪流如何迅速奔腾,仍能运用自学能力迎头赶上。
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