了他的许多优点,并握着他的手说我相信你一定能干好。经过这次谈心和表扬,鲁亮表现非常出色,使班级的凝聚力大大增强。Р问题较多、难管的学生,往往性格暴躁,但这些人重义气,假如班主任采用交朋友的方式,接近他,时刻关注他的行为,直到把你当做朋友,他就会倾听你的教诲。运用“柔性”策略,需要班主任做一名有心人,细心观察学生,了解学生思想脉搏,然后有的放矢地采取教育手段,并且不断变化教育方式,以达到最佳教育效果。Р措施:1.任课教师和班级学生,双向选择,一个班级组成后,首先是任课教师和班主任的双向自由选择,接着是教师和学生的双向选择,应发挥年级部和科教部的领导和协调作用。Р2.班级学生和教师确定后,确定一位教师作为全面负责的班主任,主要负责班级整体的管理和发展的工作,其余的老师负责监控课堂上学生的表现,对每一位学生的表现作详细的记录(主要指行为异常),当天交一份,一周一汇总。然后由班主任对这些记录结合学生的性格特点进行分析(也可与任课教师)找出出现这些问题材的原因,然后与任课教师共同承担对不同类型的学生进行人本化的教育与关怀。分层辅导,分类激励,采取多种育人活动,引导学生规划自己的人生。Р评估方式:1、对每一位任课教师的记录要进行检查,并对教育过程进行检查与评估。Р2、从各种活动及调查就可以发现哪个班的教育存在问题,然后再检查哪个环节出现问题,从而督促责任教师加以改进。Р3、评估单位要落实到位,要重过程,重进步,重激励,重多元化,否则又会走上老路。Р 二十一世纪的教育是创新教育,因而把“以人为本”的管理模式引入班级管理中,对形成有特色班级起着十分重要的作用。“在人类历史上,还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛,对人类具有更为重大和更为强烈的影响。”(《现代教育管理论》)Р 参考书目:Р (1)《魏书生文选》Р (2)《现代教育管理论》黄志成程晋宽著Р (3)《教育行政概论》陈孝大著
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