题,二是要在后进生以掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上提出问题。要促使后进生起步,让后进生“跳一跳摘到果子”,这就要求教师结和后进生实际,找出后进生的知识结构,由深入浅的提问,引导后进生的积极思考,使之延伸、扩展和迁移,达到学懂新内容的目的。Р 布置作业时,不能全班“一刀切”,对后进生从知识的基本点开始,让他们解答一些较简单的题目。我们辅导后进生,特别要抓住课堂练习这个较好的时机,经常巡视在几个后进生面前,耐心细致的进行点拨。在后进生的作业中经常出现后进生的作业书写不工整、解题的方法错乱无规律,教师批改到他们的作业时要特别认真负责,力争多使用面批,引导后进生分析解题中错误的原因,找到正确的解题方法,并制定出纠正错题的措施,让后进生逐步检验自己作业中解题符号的正误,从而掌握和巩固每一节课所学习的新知识。Р Р 五、强化成功,注意培养后进生的自信心和自尊心Р Р 要特别注重给学生以成功感,往往成功次数越大,动力就足。在教学过程中,教师设法创设成功的机会,使没一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功,体味到通过自己的努力取得成功的快感。Р 例如每讲完一章后,结合学生实际,可设几组综合训练题,引导学生积极思维,知难而进,题目难度要形成梯度,让每个学生都能“跳一跳”摸的着,对中差生要时刻留意,耐心启发,因势利导,对他们取得的每一点成绩及时、真诚地给于充分肯定和表扬,并多为他们创造成功机会,使他们不断地在自己成功的愉悦中增强学习数学的自信心。Р 实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大,对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。Р 后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印的学。他们这边失一点学习概念,那边丢一点定理、公式,从而越来越跟不上,越来越厌烦学习,也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、仔细地引导培养,对学困生充满激情,那么我们的汗水定会得到回报。
全文预览
