-2016)年度第二学期期末Р平均分Р优秀率Р平均分Р优秀率Р实验班Р(二一班)Р95.9Р78.8%Р96.4Р72.5%Р对照班Р(二九班)Р96.2Р73.1%Р92.3Р48.1%Р(二)反思Р虽然我们在课题研究中取得了一些成果,学生自主预习习惯基本养成,但对于运用微课提高学生的课前预习实效性是一个复杂的综合性问题,由于时间所限,还有许多方面需要进一步研究。1.微课固然能在一定程度上吸引学生、保持学生的注意力,但最关键的一定是要不断提升微课的质量(设计有创意和情境性,讲解精彩并突出重难点,语言生动,能带动学生进行思考),和精心设计学习任务单。而质量的进一步提高正是基于我们不断的学习、实践和思考。2.教师应对微课进行研究分析,结合课堂教学效果、学生的接受能力,探讨灵活高效运用方法,并不断修改、不断完善,形成适合学生情况的教学策略;3.在推广微课和任务单指导课前预习的同时,老师需要得到家长的充分配合与支持。同时还很有必要配合老师,引导学生进行自学,帮助学生利用现有的网络学习资源,如大朋友英语、英语趣配音等。让学生在自主学习中不断成长,逐步提升自主学习能力;4.课堂学习与微课预习紧密结合,教师应该及时反馈,注重实效性Р;Р八、结语Р微型化的教学资源丰富了教学内容,满足了学生个性化、自主化的学习需求。通过运用微课和任务单进行课前预习,利于优化课堂教学效率和培养学生自主学习习惯,也有助于减轻教师提优培差工作量。微课固然能在一定程度上吸引学生、保持学生的注意力,但最关键的一定是要不断提升微课的质量。教师应该设计的微课需要有创意和情境性,讲解精彩并突出重难点,语言生动,能带动学生进行思考。此外,教师需要精心设计学习任务单,引导学生实现高效自主学习。作为教师,应加强信息化技术与英语学科的整合能力,善于合理利用微课教学和融入自己的教育智慧,逐步提升学生自主学习能力和优化课堂教学效率。
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