,学生就会对数学产生厌恶。所以,我们在数学课堂中有必要搞一些竞赛活动,如个人比赛可以采用无差错比赛,个人擂台赛等,小组赛可以采用分组对抗赛,为了照顾差生可以采用A、B分组赛,如一半好的学生分A组,题目稍难一点;一半差的学生分B组,题目简单一点。当然对尖子学生可以搞期末总决赛。这些活动都会让学生吋刻感受到学^」数学的快乐。Р接连“生活吋空”,让学生体验数学的价值Р《数学课程标准》指出:“教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识运用到现实中去,以体会数学在现实中的价值。由此可知, 数学教学不仅应结合现实生活中的实际问题,让学生用数学知识去解决问题,还应突破课时和教室这个狭窄的空间,更多地融入社会。教师应引导学生走出教室、接触社会,把所学知识运用到现实中去,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力,并使其体验到数学的价值。如学习“统计”后,教师可让学生统计全校各年级各班的学生人数,也可以统计家庭中每周或每月家庭的消费状况,还可以统Р计所在社区家庭拥有私家车的情况等等,根据所学知识制成统计表或统计图进行分析,写出分析汇报材料。这样会给学生创设一个施展自己数学才能的舞台,让学生真正体验数学的价值。Р生活是一个巨大的课堂,蕴涵着丰富的数学知识和数学问题。教师要鼓励学生善于去发现并记录生活中的数学问题。我们认为“数学日记”就是一种较好记录“数学信息”的媒介,同吋学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑争辩“数学日记”中的表达内容,也可开设“生活数学大家谈”栏0,提供给学生一个交流的平台。学生通过交流,更深刻地认识到数学的作用,体会到数学的价值。Р参考文献:Р[1】陈雪燕.引生活之源,活数学之水[」].现代中小学教育,2009(8).Р[2】戴国琴.让初中数学课堂“生活化”[」].数学课堂与研究,2011(14).Р作者单位:浙江省玉环县沙门镇中学Р邮政编码:317607
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