观、就业观,而且要体现创新能力和自我发展能力的培养,以及“做中学”、“做中教”的教学理念。因而在高职“岗位英语”项目课程研究过程中,要突出以下思路:3.1.1应用性。应用性就是要求在研究中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容,选择具有应用价值的知识,课程的内容必须符合当今社会的现实需求。3.1.2针对性。针对性就是要求在岗位英语中针对不同专业的特点,分析学生未来岗位(群)的知识和能力结构,根据工作任务过程选择并组织教材内容图。3.1.3一体化。一体化就是要求在教学内容中有机结合语言能力与专业技能,岗位英语教材的编排结构要便于理论教学与实践教学的组织。2)实施方法3.2.1定性与定位研究:根据职业素质在高职服务类专业职业活动和行为中的作用、功能和地位,对高职服务类专业职业素质进行分析,定位高职服务类专业职业素质的内容范畴、类型及其功能。3.2.2调查与分析研究:考察优秀高职服务类专业人才成长经历,分析工作项目在高职服务类专业职业素质形成中的作用,确定工作项目化高职服务类专业职业素质培养课程目标体系。3.2.3系统分析研究。通过系统化分析,将高职服务类专业工作体系分为若干服务项目,再确定每个服务项目所必备的职业素质。3.2.4预测设计研究。以服务项目为单位设置高职服务类专业职业素质训练课程,建立课程目标,组织课程内容,形成高职服务类专业职业教育课程模式和训练体系。3)具体实施计划08年9月-08年12月充分调研,确立课程研究的指导思想。由全体课题组成员完成。09年1月-09年3月不同岗位分工,指定课程总体建设方案。由王孝坤丁俏蕾完成09年3月-09年8月充分研讨,确定不同岗位英语教材的建设方案由全体课题组成员完成09年8月-09年12月完成不同岗位英语教材的目录和一个章节的样本由全体课题组成员完成09年7月-09年12月撰写岗位英语教材建设方面的论文并完稿由全体课题组成员完成
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