中教者可以注意穿插猜一猜、想一想、演一演、做一做等活动,用激励性的语言激发学生的兴趣。在学习交流中用多种形式进行互动,这样师生之间能够始终保持一种民主、和谐、融洽的关系,形成愉快的气氛。而愉快和谐的课堂氛围可以有效地提高教学质量。Р35. 这是一篇故事性很强的课文,所以在教学时我让学生通过自主阅读、合作探究的方法来学习。让学生在读和议中发现问题、解决问题。Р36.本节课应该说在教学设计上可圈可点,但在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果,引导显得有些过急,并因此挤掉了大量的自读体会、分角色朗读表演的时间,而这又导致下面的深入理解没达到预期的精彩,我感觉自己牵的过多,没放开手充分教给学生,今后应加强对课堂和学生的调控能力。Р37. 在学习过程中,我通过图文结合的方法并且联系学生实际生活,紧扣文本句子进行教学,经过我环环相扣的引导,重难点的突破就水到渠成了。另外整节课我都注重了语文学习的工具性与人文性的结合,通过理解词语来透析句子,从而理解课文内容,在理解词语环节中,我抓住文章重点词语,通过多种方式来理解,如:联系上下文、查字典、换词语等等,让学生掌握这种学习的方法。Р38. 在课堂上一贯的追问的大弊端,我自觉惭愧,究其原因这是长期以来对学生缺乏信心,不相信学生的体悟能力,抓不准语文的训练点和缺乏阅读指导方法造成的一种误区,总觉得自己不导不问学生就悟不出深入的东西来。Р39. 通过本课教学,我觉得自己在引导读上需下大功夫,真正把语文课变成读书课,简化一些不必要的情境设置,每一步要定准目标,直奔目标,抓语言文字来悟情理,而不是游离于文本说情理。Р40.一节课下来,收效甚微。我感觉今后在挖掘教材的深度广度上还要多下功夫,应时时注意把学生的得放在备课、上课的首位。不能广而不精,深而不透的驾空教材了,更不能刻意的去效法别人而丢失了自己,不能再为了预先的设计程序而按部就班的完成任务了。
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