果的情感。在展示成果时,教师要给予肯定,因为小班幼儿对自身的评价受外界影响,教师的肯定可以增强幼儿的自信心和成功感。在展示作品时,可让幼儿介绍自己探索操作时碰到的困难、作品制作方法的演示等,培养幼儿的自信心、坚持性及探索精神。Р三、小班幼儿建构区活动指导的注意事项Р(一)要有针对性指导Р 小班幼儿活动目的不明确,往往在活动前不知道自己要建构什么,而是在活动结束后基于对成品的感知,才能说出建构的是什么。教师重点在于启发幼儿进行建构游戏的目的性。可以通过恰当的语言提示。如根据命名进行建构活动,增强幼儿的目的性。Р(二)吸引不同性别的幼儿参加建构区活动Р 建构区往往是男孩的天地,他们喜欢摆汽车,楼房,爱玩拼插游戏。为了使所有幼儿全面发展,应想办法吸引女孩到建构区来活动,如可以在建构区内建议和带领幼儿拼插花篮、头饰等,来吸引女孩的兴趣。Р(三)通过暗示性知道让幼儿喜欢新材料Р 小班幼儿对新出现的材料有时不感兴趣、不会玩、不喜欢玩,此时教师可以根据班幼儿容易受外界影响、爱模仿的特点,在幼儿的附近用新材料进行游戏,通过暗示对幼儿进行指导,促使幼儿进行模仿使用新材料。Р(四)正确对待幼儿的建构成果Р 教师在教育幼儿要爱护别人的建构成果的同时,自己也要尊重幼儿的成果,不可因幼儿建构的不好而持否定、轻视的态度,甚至轻率毁掉,这样会挫伤幼儿对游戏的积极性和兴趣。教师要保护幼儿的积极性,可将作品保留一段时间,给大家欣赏、并鼓励幼儿围绕它进行游戏。Р(五)评价Р 对小班幼儿的建构活动结束后的评价,要有材料辅助。从小班幼儿年龄特点看,思维只有具体形象地特点,失去材料的评价会使幼儿听了稀里糊涂,不知所云。因此,教师应在收拾玩具前进行评价,让幼儿边摆弄游戏材料,边回忆建构所有的玩具和过程。这样孩子才喜欢听,知道怎样做才会更好。Р 总之,通过教师的有效的引导,能充分的发挥建构区在幼儿成长过程中的促进作用。
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