程中,解决问题的策略也在不断地发展着。关于策略训练的方式从大的方面可以分为两类:一种是以教方法的形式单独开设解题思维策略训练课,可在较短时间内提高学生解复杂应用题的成绩;另一种是在教学过程中,渗透解题思维策略训练,通过这种训练,小学生可以掌握更多更有效的策略,并且学会怎样在解题过程中恰当地使用他们。这两种方法对于提高小学生解应用题的质量和效益都是十分有帮助的。Р四、提高后进生的学习成绩的策略Р学生学习成绩不良的因素是多方面的,有客观的,有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外,还有在心理上和学习上遇到的困难,没及时解决等方面。但是,要使学生的学习成绩提高,归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。Р1、更新观念,关心爱护差生,激励差生“想学”的愿望 Р多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施,其效果颇佳。 Р2、根据差生的心理特点,激发学习兴趣,诱导差生“爱学” Р 差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来,那一切努力将会前功尽弃。因此,我根据差生的心理特点,找到一些切实可行、有效的途径,激发学习兴趣,诱导他们“爱学”。 Р3、对学困生建立学困生档案,长期关注,并建立“帮教对象”,所谓帮教对象,就是优生帮学困生,一个优生带一个或两个学困生,这个优生就相当于他们的小老师,每天优生征对他们的知识不足,布置定量的数学任务,要求他们完成,他们不会的给以讲解,一个星期给这个学困生进行评估,老师对出色的优生,给于奖励,当然奖励品由学生本人出。这样下来,学困生成绩有所提高,优生的得到进步,并使学生们建立了友好关系。Р综上所述,我如果真正把上面几点落到实处,并养成积极反思的习惯,积极去调整教学中的不足之处,结合学生实际,努力提升教学质量。
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