”变化成为“160-60×2”,再发展成为“160-60÷2”,再变化成为“160-60÷2×4”。在进行知识巩固阶段,笔者则让学生对“20-20÷20×20”与“20×20-20-20”进行对比,一方面让学生对混合运算的规律予以掌握,另一方面通过一道题的变形来达到多种题目的解答,让学生的计算能力在此基础上得以提升。混合运算能力的提升可以通过题目的训练达到预期的效果,这就需要教师在题目设计上狠下功夫,让学生掌握“举一反三”的应用技巧,让学生的计算能力不单纯是通过“题海”战术而达到。Р 五、适度把握问题情境Р (一)引入生活经验Р 数学是“普通常识的数学”。对于高年级小学生而言,学校数学学习仅是其生活中相应数学知识体验的总结与升华,教师应注意引导学生由从他们的现实数学世界出发,在教材内容与生活体验间形成交互作用,建构数学知识。Р (二)模拟现实问题Р 主要就是将现实问题的表征与要学习的数学问题建立起直接的联系,通过提炼后具有吸引力的表征来构设问题情境。如解答路程应用题时,教师就可以通过视频直观的演示:“一辆汽车从甲地开往乙地,每小时行驶全程的1/18。6小时行驶全程的几分之几?”,让学生更好的掌握小数乘除法的基本运算方法,同时培养学生善于发现生活问题的能力。Р 结语Р 总之,培养小学生的数学计算能力,重在平时,贵在坚持,需要的是长期坚持不懈的努力,持之以恒的训练,才能逐步培养良好的口算习惯,从而全面培养和提高小学生的数学计算水平和计算能力。Р 参考文献Р [1]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊,2016(32):136-137. Р [2]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报,2015(03)131-132. Р [3]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊,2016(28):192-193.
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