Р 我设计了2道基本练习题,帮助学生激发原有的知识记忆,使学生能进一步熟练运用工作总量、工作时间、工作效率这三个量之间的关系解决实际问题,为学习新知做好铺垫。Р二、在探究新知环节是按照创设情境设疑导入,猜想验证合作探究来设计的。Р 首先,教材中的例题已经是学生熟悉的修路情境,我顺势引导学生进入情境激发学生的学习兴趣,并逐步引导,产生疑问生成有教学价值的问题Р——“如果两队合修,多少天能修完”,随而进入新课教学。Р其次猜想验证合作探究又分为六个步骤。Р(一)猜想。在解决问题之前先让学生猜一猜两队一起修路要多少天?(在这学生各抒己见)Р(二)讨论。让学生进一步讨论要求和修的时间,必须要知道哪些条件。(引导学生会发现题目缺少具体的工作总量)Р(三)验证辨析。顺势就引导学生进行小组合作,并根据自己的意愿进行假设验证。(教师巡视进行指导,并指名有代表性的小组请同学板演。并请同学交流自己的方法和解题思路)Р(四)策略优化。引导学生发现总结对比择优。Р 猜想与验证是学生自主探究的有效方法,让学生发散思维,在猜测中预测结果,提高学生参与验证的热情。在验证过程中,学生发现“工作总量变了,工作时间还是不变”,教师要引导学生悟出其中的算理,使每一个学生自主有效地形成新知。从而突破本节课重难点点。Р(五)点明课题:教师总结点题Р (六)针对性练习。(多媒体课件出示教材第43页“做一做”。)Р 发挥多媒体计算机辅助教学的优势,出示情境,绘制线段图,为学生提供形象直观的演示,让学生在观察、比较中解决疑难问题,进一步突破本课教学难点,提高教学效率。Р三、课堂练习:Р 分二部分,共设计了这样的四道练习题。一是和例题一样的三道题,目的检查学生掌握情况;二是提升一点难度,看学生灵活运用知识的能力;Р四、全课小结:Р 关键是通过练习找到这一类问题的共同特征和解决方法,最后总结出数学模型。Р板书设计:Р作业设计:
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