高,下面安排了例2。我认为例2 可以采取教师引导,学生为主体自己写出分析过程,从而师生共同解决实际问题。Р例2、整理一批图书,由一个人做需要40 h完成。现计划由一部分人先做4 h,然后增加2人与他们一起做8 h,完成这项工作。假设这些人的工作效率相同,具体应先安排多少人工作?根据我对本课的理解,我认为此题关键在于以下三个问题Р引导学生自己找出正确的基本相等关系两时段的工作量之和=总工作量Р使学生理解在工程问题中把全部工作量简单表示为1,那么人均效率是个平均值,它表示平均每人每单位时间完成的工作量Р工作量=人均效率X人数X时间Р解决了以上3个问题,题目自然迎刃而解,通过对稍微增加难度的例2 的学习探究,可以更进一步提高学生寻找相等关系的能力以及分析解决问题的能力,再次经历设、列、解、检、答的过程,以便下一步的过程归纳Р下面让学生由以上三道题的过程,自己试着总结出用一元一次方程解决实际问题的基本过程。Р3、归纳总结[来源:Z#xx#]Р这样设计,可以让学生自己讨论,自己归纳,从而提高学生的归纳概括能力Р4、巩固练习Р接下来通过巩固练习,让学生自己练习两道问题,第一题是例1的配套问题,第二题是例2的工程问题,检查学生对本节课的掌握情况,以便我可以及时进行补充,也起到了加深理解,巩固知识的作用。(检查学生对本节课的掌握情况,对学生易错点进行纠正,并再次强调如何列一元一次方程,提高学生解题能力)Р5、小结反思Р通过以上的学习,我认为可以让学生自己总结本节课的学习内容,进一步提高学生的归纳概括能力。Р6、布置作业Р让学生举一反三,熟练掌握本节课的知识。Р五板书设计Р下面是我的板书设计,呈现给大家的是本节课的主要内容,通过板书的直观形象可以再次加深学生对知识的理解和记忆Р我的说课到此结束,谢谢大家!Р使学生能在更加贴近实际生活的问题情境中运用所学数学知识,提高分析问题和解决问题的能力。
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