留守儿童心理疏导案例

,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐。Р 通过几个星期的帮助,她的成绩真的有了进步。这是前不久的一件事情。在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师, 她写给了我。她说,"杨老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了。"Р 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变。Р铁山小学留守儿童心理疏导案例Р疏导地点: 疏导时间: 班级: 班主任:Р学生姓名Р班级Р性别Р男Р年龄Р案例分析:Р XXX是个调皮的孩子,课堂上,他我行我素,一旦被老师批评,他便破罐子破摔,和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹,可以搅乱你所有的教学秩序。Р 初步分析:他这样的孩子,其实是自尊心极强的孩子,当他被批评时,他用反叛维护着自己易碎的心,想以此保护自己,维护自己的尊严。因此对于这样的孩子,简单的训斥,粗暴的恐吓,对他只能造成更大的伤害。Р我采用1、以“爱”做桥梁,增进相互的沟通,几次的较量,他总以提防的心理对我,在这样的情况下,任何的教育在他面前只能止步。于是,课堂上,对他,我不再吝啬我的表扬。2、以“行为规范”为准则,让他明辨是非,尽管他在语文课上表现进步了,但其他课上,他还是重倒覆辙,可见他的表现取决于老师对他的态度,而非真正的转变。在他的世界里,没有规范,只有自我。我选他做了中午的纪律委员,让他负责检查班中的违规行为,他非常激动,也非常负责。Р 过一段时间的辅导,去其他任课老师那里了解,他有进步了Р 针对类似陈某这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去。