置才方便研究? 学生分组讨论,教师引导,得出结论:把角的顶点与坐标原点重合,角的始边放在x轴正半轴,则角的终边落在第几象限,我们就称这个角为第几象限角,由此引出了象限角的定义。按照这个定义,让学生归纳一共有四个象限角。让学生登陆世界大学城平台,利用几何画板完成课堂作业1(判断60°、-100°、120°角分别为第几象限角),平台实时统计作业成绩,帮助教师了解学生的掌握情况,调整教学进度。问题5:90°角是第几象限的角? 让学生利用几何画板,动手操作,作图观察90°角的终边落在哪里,把做好的图像截图发到微信交流群,教师查看学生作图情况,并进行点评。教师对易错的地方进行重点讲解,例如角放置的位置、90°角旋转的方向等。观察图像发现,90°角的终边落在y轴正半轴上,既不属于第一象限,也不属于第二象限。由此引出新知识―界限角的概念:如果一个角的终边落在坐标轴上(x轴或y轴),我们称这个角为界限角。总结与拓展:师生共同总结本次课的学习内容,提出拓展问题。(1)分针旋转每分钟转过多少度?时针每小时转过多少度? (2)留心观察,本专业实践中还有哪些角? (3)利用几何画板作出390°、-330°以及30°的角,判断它们是第几象限角,并观察它们的终边有什么关系? 3.课后巩固与提高课后学生登陆一生一空间平台,完成教师布置的作业,作业包含基础作业和提高作业两部分;借助互联网、几何画板等进行拓展问题的思考,并把结果实时在微信群交流。四、教学总结(1)?\用信息化资源,弥补以往教学的缺陷。通过视频、游戏、动画突破重点;通过几何画板突破难点,培养学生数形结合的意识。(2)改革评价方式,构建多元评价体系。通过课前、课中、课后教学相结合,教师、学生共同参与的实时、多元评价体系,科学、合理地评价学生的学习效果。(3)平台应用的普及,促进了学校信息化教学的发展,营造了良好的信息化环境,推进了课程教学改革。
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