之间的交往, 就像抛球与接球的过程一样。第一, 抛球者和接球者都是主体; 第二, 抛球者与接球者之间是平等的、合作的; 第三, 抛球接球双方都认真对待对方; 第四, 抛球和接球是可以连续的。可见, 没有平等的关系, 师幼之间就不可能达到真正和谐。教师没有对话意识, 与幼儿就难以和谐相处。那么, 幼儿教师应如何让幼儿享有平等对话的自由呢? 实现师生间的平等主要的方面还是教师的方面,教师只有真正愿意聆听孩子的声音,愿意成为孩子的朋友,才能发现其中许多有价值的闪光点。亦函的跳起来、张强的“秋天来了”等“不当”行为,如果我从一开始就加以制止,就不会生成后面这一连串的活动。教师“一退”,幼儿“一进”,进退之间就产生了无限的发展空间。Р在师幼互动过程中,幼儿抛来的“球”远没有教师抛过去的“球”明显。如何发现并接住这个“球”,不仅要求教师要有明锐的观察能力,更重要的是要有快速的辨析和反应力。在实际操作中该怎样做呢?案例中,幼儿没等老师说“秋天来了”,自己就先说了。是捣乱?还是迫不及待?还是出于自然?这些直接反映到教师眼中的表象,需要一个停留、分析、提炼的过程,此时用一句话说就是要求教师“缓、停”,用几十秒或一分钟的时间来进行思考,甚至蹲下来与幼儿面对面,这样很容易就会发现表象下面的东西。幼儿反馈来的信息对活动可有帮助?要现在解决还是课后另外解决?就需要教师当机立断。当你接住了幼儿抛来的“球”,就轮到你抛回去给他们了,其实这一过程就是我们所熟悉的引导了。Р抛与接并不深奥,每个教师都可以做到,问题是怎样做好。其实只要我们放缓节奏,不要急于完成预设的内容,而是让孩子们有多一些表达、表现的机会,就会发现可利用、可生成的机会特别多;同时放缓节奏也让我们有了观察、思考、提炼的时间。而贯穿其中最主要的一点就是要用平等的眼光看待孩子、接纳孩子,聆听孩子的心声。做到这几点互动、生成就是一件自然而然的事了。
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