提高智障学生写字兴趣的策略研究

实物教学可以使抽象的文字具体化,有助于学生理解生词的结构,提高智障生的写字兴趣。教师可以将日常实物运用到学习中去,比如课堂学习“鸟”字,教师可以将小鸟带到课堂,让学生观察,同时讲解汉字的结构组成,激发学生学习写字的兴趣,提高智障生的写字能力。 2.与学生建立浓厚的感情教师的教学过程就是教师与学生情感交流的过程,良好的师生关系有利于建立浓厚的师生感情。智障生天生不幸,更需要教师的关心和疼爱,只有教师对智障生付出真心的爱,才会赢得他们的尊敬和信任。只有教师赢得了他们的信任,他们才会相信教师,听从教师的教学安排。同时,教师在写字的课堂教学中要注重感情的投入,用丰富的情感去感化学生,使他们产生浓厚的写字兴趣。 3.运用直观教学,激发学生的写字兴趣写字是一种手、眼、脑共同协调才能完成的直观性活动,是点、线、面的有机结合。对智障生来说,写字是极其抽象的,因此在对智障生进行教学时,必须增强教学的直观性,避免抽象的教学模式。例如:教师在对同一个字的教学时,可以采取不同的处理方式,增强学生的好奇感;教师还可以运用一些形象生动的比喻来进行字体处理,让学生产生遐想,产生浓厚的写字兴趣。由于智力的特殊性,智障生的学习能力和认知能力都受到一定的限制,成长过程相对来说比较艰辛。智障生生理和心理发展比较缓慢,从踏入社会的第一天起就面对着各种异于常人的挑战。智障生识字、写字能力的提高是时代的要求,如何提高智障生的写字兴趣,将是我们面临的巨大挑战。我们要通过有趣的、高效的教学模式,激发智障生的写字兴趣。参考文献: [1]王成琴.提高智障学生写字兴趣的策略研究[J].南京特教学院学报,2010,(06). [2]姚冬萍.在生活化课程环境中提高智障学生沟通交往能力的探索[J].考试周刊,2011,(01). [3]沙莉莉.在课外实践活动中提高智障学生的语言能力[J].新作文(教育教学研究),2009,(06).