,深邃见长的主流识字方法。随文识字具有得天独厚的优势,它从儿童身边鲜活熟悉的内容着眼,从儿童感兴趣的图画,儿歌,童话,故事入手,为孩子在学习过程中形成广泛的兴趣和健康的个性,提供了广阔的空间。以课文《脚印》为例,文章为学生创设了雪后玩耍的动人场景,在唤起雪中嬉戏美好感受的同时,课文将“会”和“画”自然地出现在儿童面前,学生很容易理解“会”是能够的意思,“画”是画画的意思,而且还能在教师的引导下,越过文字表层携带的字面信息,感悟语言文字的深刻内涵,小狗和小鸡的脚印,由于雪的灵性,展示出像“梅花”,像“竹叶”的神奇,“你看你看”的呼唤,在课文语境中,全然没有了字理识字中的枯燥,喊出了小狗,小鸡的激动与兴奋,学生能读出小狗,小鸡的童心童趣,就把“你,看,画,会”四个字学活了。Р 总之,通过我们研究探索的这一系列识字措施,使一、二年级的学生关于识字这一块教学内容一下子丰富起来,学生不再把识字看作是枯燥、乏味的一件事,而是产生了浓厚的兴趣,同时通过不同的渠道使得识字量有了扩大,识字的能力有了提高。可见作为教师,创建一个轻松的环境让孩子们快乐识字显得非常重要,具有深远的意义。Р六、思考与讨论Р在实践与探索的过程中,我们也发现了一些值得注意和深思的问题:Р(一)开展这个课题以来,孩子的识字量大增,但课外阅读不够主动。如何培养低年级孩子独立阅读习惯?Р(二)由于新教材多认少写,认写分离,在学生写话时,错别字特别多,这又该如何解决?Р 七、参考文献Р[1] 《语文课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社Р[2] 侯素珍.字理在小学识字教学中的运用[J].广西教育,2005(7/8):67-68Р [3] 戴汝潜.识字教育——一个值得重视的研究课题.人民教育社Р[4] 白金声.情趣识字十法.小学语文教师.2006年第10期Р[5] 《语文(1-3年级)教师培训手册》人民教育出版社课程教材研究所
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