提高学困生对音乐学科学习兴趣的研究

描绘一幅情景画面。然后利用多媒体教学手段创设情境,为学生提供丰富的音乐场景,让他们身临其境,充分调动起他们的兴趣。这样,学生在学习的时候就能够调动全身的活力,积极的投入音乐的海洋之中。(三)正确引导学生自主学习孩子按自己的想法、喜好、自己的水平,自己的行为方式,接触音乐,获得发展与提升。但我们应清楚地认识到,这个阶段的孩子没有太强的自制力,需要老师去指导和帮助。因此在自主探索时不可缺少教师的指导,只有在教师建设性的指导下,才能促使他们科学的去学习音乐。例如:在欣赏《牧歌》时,我把学习的主动权交给了学生,我给学生布置了一个收集、查找有关蒙古大草原资料的作业,学生在我的启发下开始收集。有蒙古的风俗习惯,还有有关蒙古丰富的物产等。上课时同学们畅所欲言,谈自己对蒙古的感受,我为同学们展示了蒙古族的服装及各种图片,让大家观看与体验。之后我会播放《牧歌》,感受歌曲带来的美丽壮观的意境。这样学术就会更有兴趣的去参与课堂,体会和欣赏音乐。老师在这个过程中是一个引导者,引导学生积极的去自主学习。三、结语总之,要提高学困生对音乐学习兴趣的提高,不仅需要老师对学生进行积极的引导或者是进行方法上的点拨,还应该尊重这个年龄段孩子的心理特征及特点,这样才能够有效的培养孩子学习音乐的兴趣。培养学困生学习音乐的兴趣,不仅是素质教育的要求,同时也是新课表的要求,是德智体美均衡发展的重要体现。学好音乐,不仅可以培养孩子的气质,给孩子一种审美能力方面的提高,而且还能够培养孩子的一个良好习惯,陶冶孩子的情操,让孩子的综合能力得到一个提升。因此说,培养学困生学习音乐的兴趣是非常有必要的,同时也是提高学生综合能力及综合品质的需要。参考文献:⑴陈玉婵;创新化学作业设计提高学困生学习效果的探索叫广西师范大学,2013.05.01.[2]陈海明;陈思羽;提高学困生政治学科学习兴趣的研究[J]考试周刊,2015.05.28.