“四主五步”教学模式

容的目的。Р方法:设计具有代表性、层次性的练习题供学生练习。学生做完后,可采用同桌交流评改或小组交流矫正方式处理。教师同时引导学生小结,梳理知识框架、规律、方法,并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。Р该模式以学生的学路为明线,以教师的指导为隐线,先学后教,以学定教。教师围绕学生的活动,适时做好点拨指导、解疑释难、评价激励等方面的工作。这五个环节,在学习过程中,几个步骤可以小循环在一节课中体现Р,也可以在一个课题的教学中通过两、三节课来体现。教学中应根据学科特点和教学内容等不同情况,对教学环节进行取舍。这一教学模式的重要价值取向是让全体学生经历知识发现的过程,最大化地发掘学生“学”的能力,培养学生良好的自主合作学习能力,为学生全面、协调、可持续发展奠定基础。Р三、实施步骤Р一、启动阶段(2015年2月1日—2月28日)Р调查研究,学习有关理论,出台意见。Р二、培训发动阶段(2015年3月1日—3月31日)Р(一)专家报告培训。Р(二)修改完善实施方案。Р三、实施阶段(2015年4月1日—2016年12月31日)Р(一)2015年4月1日—4月30日Р各校组织教师交流参训体会。Р(二)2015年5月1日—12月31日Р1.召开课改教学模式推进现场会。Р2.开展骨干教师上“示范课”活动。Р(三)2016年1月1日—12月31日Р1.开展中小学各科优秀课例评选活动。Р2.“四主五步”课堂教学基本模式成果展示。Р3.编撰“四主五步”基本模式经验材料及案例,集结成册。Р附件2Р四主五步教学模式流程图Р 学生活动Р教学环节Р教师活动Р明确任务Р激趣投入Р明确目标Р激趣导入Р导--激趣Р基于学情Р指导学法Р自学为主Р合作探究Р学--生本Р展示成效Р明晰问题Р搭建平台Р有效组织Р展--问题Р点拨助学Р化难为易Р查漏补缺Р归纳提升Р讲--解惑Р精选练习Р明确要求Р巩固知识Р提升能力Р练—巩固