顺口溜的上半句,学生抢接下半句,如,教师说“一个伞把”,学生接“t t t ”;老师说“一根木棍”,学生接“l l l ”;Р(四)观察示范指导书写Р1.出示汉语拼音字母,初学书写时,教师要逐一讲清字母书写的笔顺和位置(占格),然后逐步指导学生自己仔细观察思考,说出字母书写的笔顺和占格。教师相机评价。Р2.组织学生在书上先描后写。教师关注学生的写字姿势、握笔姿势,及时进行提醒、指导、矫正。Р3.展示学生写得有问题的作业,师生共同评价、矫正、修改、激励。Р四、注意事项Р1.要处理好课文各部分内容之间的关系。Р 教材中的图画意在提供学习字母的情境,用以指导学生观察,并相机出示所要学习的字母;字母表形图是为了帮助学习掌握它们的音与形。“情境图”与“语境歌”是激发兴趣,帮助识记的辅助手段,不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌,要始终把声母、韵母和拼音练习作为重点。Р 2.要正确把握音节教学的目标,始终坚持只要求学生能准确拼读,不要求具备直呼的能力;只要求正确书写,进行适量的描红、抄写练习,不要默写,以减轻负担,保证重点。Р3.在音节教学时,不要依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终让学生按音节表的顺序拼读、直呼,而应及时让他们利用卡片,打乱顺序认读,进行练读拼音词、拼音句,以训练他们见形知音能力。拼读环节,根据教学内容的多少,可安排在第一课时,也可安排在第二课时阅读识字前进行。Р 4.在汉语拼音教学结束后,要鼓励学生凭借注音来朗读课文和识字,给学生提供大量接触拼音的机会,以利于复习巩固,发挥汉语拼音的作用。Р五、使用效果Р本教学模式的使用,使拼音教学充满了活力。在这样的课堂中,有老师和蔼的目光,亲切的语言,有精彩的童话故事,有趣的游戏与活动,有张有弛有活力的课堂让孩子们对拼音情有独钟,也使许多老师喜欢上了低段教学。拼音教学真正成了充满活力与欢笑的课堂。
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