在生活中找到我们所需要的材料,如果没有这种材料我们该如何找到其它材料去代替。另外,一些孩子在课前不准备材料让好多科学教师头疼,建议科学教师课前在每个班上张贴材料单,通知孩子们需要带哪些材料。有了结构性的材料,才算是做好了探究的准备工作。Р2.动手与动脑结合,过程与结果并重Р本册教材中有许多动手做的内容,科学教师要做好充足的准备,让每一个孩子都能动起来。不仅要动手,更要动脑,要做到心灵手巧。如让学生设计一套方案,制定一个探究计划,绘制一张图纸等,要创造多种情境去让孩子们去动手动脑解决问题。在探究及制作的活动过程中,要让孩子们明白过程与结果同等重要,不能虎头蛇尾,要有始有终。同时让他们明白最后的结果并不是衡量一个人探究能力的唯一标准,要知道在过程中的付出也是相当重要。科学教师既不能重过程轻结果,更不能重结果轻过程,应该做到两手一起抓。Р3.关注孩子的差异,为了每一个孩子的成长Р在孩子们合作及动手操作的过程中,肯定会显现出水平上的差异,这是必然的。尤其是在设计与制作方面可能更多的还存在性别、性格上的差异。然而多元智能向我们提出,孩子不存在着好与坏,只在发展区域上存在着差异,这就要求科学教师平等对待每一个学生,而不分性别、年龄、家庭背景等,因为每一个孩子都有他可爱的地方,都有他优秀的地方。我们要创设多种条件早日启发出他们的优秀,让他们能够正确的认识到自己的价值,从而树立起自信与乐观的人生态度。Р教学进度Р周次Р日期Р教学内容和课时安排Р备注Р1Р2.12~2.17Р什么叫机械(1课时)Р怎样移动重物(1课时)Р2Р2.20~2.24Р怎样移动重物(1课时)Р斜坡的启示(1课时)Р3Р2.27~3.3Р拧螺丝钉的学问(1课时)Р国旗怎样升上去(1课时)Р4Р3.6~3.10Р自行车车轮转动的奥秘(1课时)Р单元总结(1课时)Р5Р3.13~3.17Р折形状(1课时)Р搭支架(1课时)
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