媒体教学展示官渡之战和赤壁之战两次战役形势图,使学生更形象、更直观、更好的理解本课。Р 3.3、巧用图片,增强审美情趣。新教材为学生提供大量的易于感知的图片素材,精美的艺术作品烘托出了浓厚的历史审美氛围,拉近学生与历史的距离。因此,在教学中应及时恰当的指导学生赏析图片,增强学生历史直观性和历史的审美情趣。如讲到我国原始农耕生活时,可以指导学生观赏《半坡人面鱼纹陶盆》、《半坡原始居民的房屋复原图》,浓浓的原始文化氛围使学生对当时的历史风貌产生丰富的遐想,而且对半坡远古居民的生产生活有了更深刻的了解。Р 3.4、运用文献资料专栏,培养理解运用史料能力。在教学中恰当运用这些历史典籍、先贤名哲、诗歌民谣,对培养学生运用史料理解历史事件、历史人物的能力是非常有利的,还能增加历史的亲近感。如在讲述七年级下册“贞观之治”一课时,就可以引用唐太宗的原话“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。”反应了唐太宗开明的政治意识,加深学生对贞观之治的理解。Р 一些史料还是对学生进行爱国主义、民族团结教育的有益素材,如古今中外先贤名哲的至理明言,就会对学生高尚品德的养成起到养成起潜移默化的作用,像商鞅“治世不一道,变国不法古”的改革意识,孔子“三人行,必有我师焉”的谦逊品格,顾炎武“天下兴亡,匹夫有责”的爱国情怀等这些蕴涵丰富哲理的精言妙语怎能不使学生的心灵受到震撼。Р 3.5、选用小字资料,拓宽学生知识面。新教材除正文外,还以楷体字的形式精选大量的小字阅读材料。这些材料虽然不要求学生掌握,但文字生动,富有情趣,加深理解正文,拓宽阅读和思考空间,扩大知识面有着不可低估的作用。教师在教课时对此应不容忽视。Р总之,课程改革为历史教学提供了广阔的空间,教师应充分发掘自身资源,结合自己的特长,对教材进行科学和艺术的处理,从而形成自己特色的教学模式。Р2008年5月28日发表于《商情科学教育家》第5期
全文预览
