奏特点划分句子; Р4、通过视唱练习,学习歌曲内容,掌握歌曲旋律规律和特点。Р1、记歌词的形式多样,学生学习兴趣浓;Р2、部分学生对于音乐的感受很直观很主动,体现在他们看视频时创造性表现的动作上;Р3、节奏的学习比较形象,但学生体验感受的过程太短;Р4、视唱时过于枯燥,学生兴趣减弱。Р小学低年级识字不多,可以用图画代替歌词填词,既可以提高学习趣味,也帮助学生记忆歌词。在填空的同时用小画的形式出现,学生会爱学乐学,教学也事半功倍。节奏的学习可以和学生互动比赛模仿刷房子的节奏,再引入歌曲节奏学习,训练学生对节奏的反应能力和合作意识,让学生能够自然而然的掌握歌曲节奏。视唱也可以采取师生或生生合作,让学生有学习的兴趣。Р三、知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织)Р1、通过教师学生唱、小组唱、学生随琴声完整唱等形式掌握歌曲;Р2、自编自创。男生唱女生做动作;Р3、让学生拿出空白的纸房子,边刷房子边唱歌曲;Р4、歌曲联唱,结束本课。Р1、学唱歌曲形式多样,有效;Р2、自编自创扩大的想象空间不够;Р3、学生边刷房子边唱歌使音乐学科和美术学科有机的融合;Р4、学生对音乐的学习转化的比较主动Р在自编自创环节中可以师生共同仿照粉刷匠的歌词,再编创一首描写劳动情景的新歌词并演唱,让学生回去编创新歌词并配上相应的动作。Р四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)Р在本课的教学中采用了多种以快乐和兴趣为主的教学方法,并注重节奏特点和旋律变化的指导。较充分考虑到儿童天性,较好的调动了他们的活动能力,让他们在唱歌、舞蹈、游戏中掌握基本的乐理知识,提高学习音乐的兴趣。Р学生活动形式多样,有较好的学习效果,但学生接受能力有区别,反应的结果也不能保持一致。Р需要更具体的采取方式针对性的解决个别差异,课下可以安排音乐小活动让学生参加,提高反应能力,增强合作意识。
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