学提纲,罗列知识要点,对于学习好的同学来说没有什么困难,但对于哪些有学习障碍的同学来说就有点揠苗助长了。Р优:自主学习,启发性和引导性较强,以学生为主体,尊重学生的学习和感受。Р把学习的权利下放学生,这是新课标所提倡的,但教师在下放权利的同时,不能失去教师应有的主导作用,在学生自学理解古诗的过程中,教师要巡回指导,不能任其发展。Р⑶你喜欢这首诗的哪几句,为什么?Р⑷质疑:有什么不懂之处?(老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。)Р⑸指导学生有感情地朗读,读出思念家乡、思念亲人的感情。Р三、知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织)Р三、趣味活动。Р1、诵读全诗Р 自由读——赛读——评读——齐读。Р2、我说你读。老师描述诗句的内容,学生说出对应的诗句。Р3、情景练背。学生当小小诗人,加上动作或表情。表演背诵。Р缺:诗句对连和英语中经常用到的汉语翻译一样,脱离了语境。情景练背若能加上背景音乐就更完美了。Р优:情景练背,与老师的前面的导入相呼应,满足了学生表演的欲望,并且能把所学的知识应用到实践中。Р学生掌握了古诗的意思和所要表达的情感后,不应该只通过固定的模板进行说辞,而应该在具体的语境中得以应用。如:通过课件展示古诗意境,引出语境,让学生在具体的语境中表达所学。Р四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)Р学生的主体地位得以发挥,较好的掌握了古诗主要内容和诗人所要表达的思念家乡、思念亲人的感情。教学目标看似达到了,但对于某些课堂“看客”这节课来说如同没上,这种现象发展下去,会导致整个班级出现严重的两极分化。Р缺:课堂看客无法掌握所学知识,导致班级严重失调。Р优:学生在学习中处于主动地位,有自由发挥的空间。Р在注重学生自我发展的同时,因注意因材施教,顾及每一位学生的发展,适当给与不同层次的指导,让每一个学生都有所学、有所思、有所做。
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