的个性发展和事业的成就有着深远的影响。 4 、教师要尊重学困生做人的尊严和价值,赞赏他们的兴趣、爱好、特长和微小的进步,是转化的关键。消除了学困生心理障碍,培养了积极的自我意识。 5 、培养了学生学习的积极性和主动性。教师在教学中,注意创设问题情景,教学内容从易到难,降低坡度, 及时释疑; 教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层等一系列措施,充分考虑学困生的实际情况,分类推进,因材施教。 6、加强了对学生的学法指导, 构建新的高效教学课堂, 提高学习效率。方法比知识更重要,学习方法是否科学、正确,直接影响学习效率的高低。因此在课堂教学中,应不失时机地创造机会,指导学生如何学习, 使他们不但能“学会”而且能“会学”。尽可能地让学困生掌握较多的学习方法,养成良好的学习习惯。 7 、采取了多种方法对学困生进行辅导。在学困生的转化过程中, 在课堂上我们继续发挥小组合作学习的作用, 继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法,使学困生能学会,在课后抓紧一切时间对学生进行辅导。 8 、优化了课堂教学手段,提高了课堂教学的效率。在课堂上体现三个优先:优先回答问题、优先板演、优先批改作业。作业布置上适当降低难度,减少作业量,使其掌握最基本的知识,达到最基本的要求。 9 、改变了评价方式,对学困生适时鼓励评价。除了在课堂上寻找时机,对学困生的课堂表现及时予以肯定鼓励,让他们增加自信心;在练习批改时,采用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们,并给他们一定的奖励。每次测试后继续帮助他们分析试卷,肯定好的地方,找出不足,点出下一步奋斗的目标等,通过对他们给予关注、帮助,促使他们不断进步。 5 课题主持人所在单位意见: ( 盖章)年月日专家鉴定意见鉴定专家小组负责人( 签名)年月日 6 鉴定专家名单姓名工作单位职称签名罗山县基础教研室意见年月日备注
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