题力求少而精,练在点子上,使“不同的学生得到不同的发展”,使每个学生在各自的阶梯上获得成功。②改造封闭题为开放题。为了让学生在学习中有广阔的思维空间,我们把常规的封闭题改为开放探索题,打破固定模式,让学生无法机械模仿,要求学生能多角度灵活思考问题,培养学生的探索能力和创新能力。如在学习了城市区位分析的相关知识以后,可以就我们澧县的城市区位进行分析,这样的题目开放性比较强,灵活性大,关键是让学生掌握分析城市区位的基本方法。Р(3)、通过活动或游戏,激发学生自觉学习的积极性Р 新课程中许多知识是在“想一想”、“议一议”、“做一做”中让学生自己动脑、动口、动手完成的。为了激发学生学习地理的兴趣,我们可以在课堂上开展一些有趣的课堂活动。如在《地球上的大气》一节的教学中,课前我让不同的学生扮演太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射等不同的角色,课堂上让学生阐述其热量来源哪里,又会将热量输送到何处,然后在黑板上画出代表自己的箭头。通过这些努力,力求引导学生能在这些有趣的课堂活动中逐步理解并掌握知识的形成过程,提高了自主学习的趣味和效率。Р(4)、联系生活实践,开展探究性学习Р 配合教学进度,有意识、有目的、有计划地为学生设计一些“生活地理”的系列活动,让学生根据自身的知识水平与能力去完成。如“中心地理论”的概念理论性比较强,比较抽象,因此我结合我们所在的县、市、省进行分析,这样将纯理论的知识,结合生活实际,从而使抽象的知识变得形象起来,其次针对城市工业布局问题,我结合我们县工业园的布局进行探究,让同学结合所学知识分析这样的布局是否合理,从而将理论知识运用到解决实际问题中来,提高了学生的学习兴趣,也能更好地掌握知识点。Р学习是学生自己的活动,只有学生动起来,才能真有收获。只要我们本着这个宗旨去设计教学、去引导学生,就可以用灵活多样的方式让学生真正动起来,等到习惯成了自然,也就肯定创建了高效课堂。
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