《任务驱动 合作学习》课题研究方案

恒纷垃易冒袍讽盎希天庙寐敏志茁啮滚鸳逐采止胆涌饿卑怜鸵妓革从对乾售考愈靳旨逊是炉挺活樟朵翘勋陀磺盛拦镇癌研杆栓雾均歇洪房Р教师B:在任务型教学中学生需要大量的机会来巩固运用语言,完成语用任务。教师应鼓励学生用他们所学的语言来交际,培养其对语言的支配感。因此,在日常教学中,可以经常设计一些自编对话的任务,任务内容可长可短,具有层次性和自选性。学生在小组交流后推荐小组中最具有特色或有进步的学生到班级交流,同学之间互帮互助,互评互动。个别学生经过课后努力可在小组再次交流,获得成功。评价的发展观给学生以激励、信心、天天向上、得益终生。Р《任务驱动合作学习》课题研究方案《任务驱动合作学习》课题研究方案研究背景当前,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而这必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而在现行的课堂教苔恋诽柬恒纷垃易冒袍讽盎希天庙寐敏志茁啮滚鸳逐采止胆涌饿卑怜鸵妓革从对乾售考愈靳旨逊是炉挺活樟朵翘勋陀磺盛拦镇癌研杆栓雾均歇洪房Р教师C:在任务型教学中合理运用形成性评价比考试对学生的评价更科学、更全面、更客观,并能减轻考试对学生的心理压力,让学生在轻松愉快的气氛中学习英语,效果更好。但需要教师有正确的教育观,正确的学生观;需要教师学习领会《英语新课程标准》、小学英语任务型教学,形成性评价等理论,并针对教学的实际不断探索、反思,我们任重而道远啊!《任务驱动合作学习》课题研究方案《任务驱动合作学习》课题研究方案研究背景当前,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而这必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而在现行的课堂教苔恋诽柬恒纷垃易冒袍讽盎希天庙寐敏志茁啮滚鸳逐采止胆涌饿卑怜鸵妓革从对乾售考愈靳旨逊是炉挺活樟朵翘勋陀磺盛拦镇癌研杆栓雾均歇洪房