去分配角色,不能硬性的指派孩子们去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子们协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子们刚开始还是有点不高兴,但当孩子们的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子们的心理特点。Р 4.小班孩子们在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子们无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子们表演过角色的轨迹,让每个孩子们都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子们得到自己喜欢的角色时,要给孩子们提出游戏的要求,让孩子们学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则。加强孩子们的社会交往能力的培养。Р 5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子们发现问题,并寻求解决问题的方法,孩子们把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。Р 篇二:小班下学期区角活动观察记录Р 观察情况Р 今天的区角活动重点是让幼儿练习撕纸,我把活动的要求向幼儿交待完,小朋友有的说:“教师,我会把纸撕得碎碎的;”有的说:“教师,一会我把纸撕成面条;”而有的说:“我把纸撕成小小的、一张张的”等等。Р 观察分析Р 虽然教师把练习撕纸的要求再次地强调,在撕的时侯要注意保持环境整洁,撕下的废纸要堆一起,最后扔到垃圾箱。可是在撕纸的活动中,我发现如果教师盯得紧小朋友会做得好一些,纸屑会记得放好,教师不在盯着嘱咐的话,幼儿就不能好好地按活动的规则及要求去做了。Р 措施与结果Р 在撕纸的活动中,幼儿由不懂规则将纸乱撕到会撕并且能撕得光滑,进步很快。这说明幼儿对手工活动的兴趣还是比较浓的,并且有良好的学习习惯,在自主、自觉的游戏活动中不断学习不断发展,有一定的自信心,在开始不会的情况下能不气馁、不怕困难继续学习、继续练习最终达到目标。Р Р[小班下学期区角活动观察记录]
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