区很快就满了。但是通过我观察孩子们也并不是被有趣的绘本所吸引,有的孩子无目的东翻一下,西翻一下乱翻图书,忽的一下翻到中间,又忽的翻到前面,还有个别孩子把书拿倒了。还有的孩子也只是模仿别人翻看,往往看一会儿就失去了兴趣。有一次区域活动,我们班三个孩子唐语扬、祁辰熹苏浩宇进入到阅读区,他们几个东看看、西找找最后每个孩子都选了一本图书,只看他们几个一边看书,一边用小手指着书上的画面。看的很认真。当我走开一会儿后就看到他们几个就拿着坐垫开始扮演娃娃家“你是爸爸和我是妈妈”,苏浩宇还把自己的书变成了“望眼镜”在Р看其他区域孩子玩。Р指导与反思Р 我当时在想是不是因为有老师在这个区域,孩子们就不敢乱疯。又或者是不是由于小班孩子注意的稳定性比较差,有意注意的时间比较短导致的,或者是由于他们的看书习惯不好,书不感兴趣,才会导致孩子们在不知不觉中玩起了游戏。Р 我当时也没有批评和打断他们的游戏,而是以指导者的身份坐在了他们几个身边。拿起唐语扬手中的绘本这是孩子们非常熟悉的绘本故事《大卫,不可以》我就问,这个男孩子是谁啊?他在干什么?他们几个赶紧围过来一边看书一边用小手指着书上的画面,很是投入的样子。Р 对于小班的孩子来说年纪小、持久性差,而且没有相应的阅读技能,还不太会看书,不会观察画面不理解画面。才会出现看一会没兴趣的表现,以致出现乱糟糟的现象。Р首先我们应该有选择的提供合适小班年纪的图书,使他们能自由阅读,感受阅读的快乐Р另外,在孩子们阅读过程中,教师可以让幼儿说说在哪儿,让幼儿点一点,说一说,提高幼儿阅读的基本技能,更能增加幼儿的兴趣。Р其次,教师还可以引导幼儿表达自己看书的感受,让孩子说说看到了什么,里面有谁,发生了什么事,最喜欢里面的谁等等,培养孩子们的思维能力和口语表达能力。Р最后总的一句是,小班的阅读需要老师的介入,引导幼儿看书、观察Р画面,这样才能带着孩子走进奇妙的故事世界。
全文预览
