建构区活动观察记录表

他喜欢的,就应该是他的,所以一定要抢过来。这里我通过与家长的交流,通过家园同步来改善孩子的性格Р调整策略Р泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表Р活动时间Р观察者Р班级Р活动人数Р活动记录РXXX在搭房子,XXX也来和他一起搭积木造房子,一会儿XXX来报告:“XXX用积木敲我脑袋。”老师赶紧过去了解这件事情,原来XXX不愿意XXX和他一起玩积木,他搭的房子自认为很漂亮,不想被人分享,于是他就赶XXX离开,但是XXX很倔强,就是不肯离开,还用脚把XXX搭的房子踢坏了,这令XXX怒不可遏,抓起积木就揍XXX。Р反思РXXX有着良好的独立思考能力,喜欢独自探索,不喜欢别人一起参与到自己的游戏中来,对于XXX强硬的做法他很排斥,于是就采取了“驱赶”的做法,但是这个方法非但没赶走执着的XXX,XXX甚至还踢飞了自己苦心造起的房子,于是就用了极端的方法予以还击。这点反映了XXX独立,自我,不能容纳他人的性格。Р调整策略Р教师在充分了解情况之后,对XXX和XXX都给予了批评和引导,引导XXX要尊重别人的想法,不能很强硬地参与游戏,可以用温和的口气和XXX商量参与到游戏中来,这样别人才乐于接受。对于XXX,老师同样用了循循善诱的教育和引导,引导XXX在碰到别人强硬介入游戏时,可以告知老师,由老师出面解决其中的矛盾,而不是拔拳相向,伤害他人。Р泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表Р活动时间Р观察者Р班级Р活动人数Р活动记录Р在建构区中XXX用长条木块和正方体的木块搭起了斜坡,并排有3组,正在开始第4组的斜坡构建。大约3分钟左右,他将5组斜坡构建完成,并且排放整齐。之后她开始拿起圆柱体积木从斜坡的上方往下滚,看到圆柱体滚下斜坡之后还会滚出去好远格子XXX很开心,但是当圆柱体滚下斜坡之后“不能按照斜坡延续的直线”滚动时,她会快速追上圆柱体并且“抓住”它,同时表现出不高兴的神色。Р Р反思Р调整策略