他的动作,大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时,大家都变成花、草、树、石头等,等狼过来问:你是谁呀?没有一个说是小兔,子瑜说:“狼是食肉动物,它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢! 分析在这个活动中,孩子们生成了有关食物链的问题,也热衷于讨论食草和食肉动物的话题,在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中,我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动;在和孩子们互动的过程中,我从中学到了许多活生生的知识,这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。虽然,小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果,它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白:教育并非演戏,取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的,真正符合幼儿需要,有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。策略1、在事先的准备上,创设更贴近小班孩子生活经验的情境,容易激发孩子表达的欲望。 2、教师还要多给孩子表达的机会,重视个别在集体中表现。2010年度第一学期小四班区域观察记录表记录教师:俞波观察区域娃娃家观察时间2011.1观察幼儿包夏宁观察目的与人交往案例娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具,金典走近娃娃家,拿起小狗摸了摸,又抱起了布娃娃亲了亲,然后拿起了小碗开始喂娃娃吃东西,边喂边说:“吃,吃,快点吃”。喂了一会儿,就又把娃娃放在小床上拍了拍,嘴里说道:“睡觉,快点睡”。突然她把布娃娃往地上一摔,嘴里说道:“你不乖,叫你睡,你为什么不睡?”分析宁宁是个情绪化的孩子,她与人亲近、打招呼是推你一下或拍你一下,再加上她妈妈忙着做生意,和她交谈玩耍时间很少,所以她缺乏与人相处的正确方法。策略1、教师进入角色,教她如何去哄布娃娃睡觉。2、每天午睡时,教师多陪陪她,拍拍她,让她感觉到妈妈的温暖。3、多引导同伴和她相处,让她学会与人交往。4、和家长及时沟通,请她妈妈尽量抽时间陪陪她。
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