观察记录一定要用绘画的形式吗??小班记录时教师需一个个指导,太耗费时间。?孩子自己也看不懂自己画的是什么,更别提从中发现什么了。Р归纳如下:Р小班幼儿年龄小,动手能力相对较弱,在观察记录的过程中不能准确的表现出自己想要表现的内容。?年龄小、依赖性强造成了小班幼儿对独立完成观察记录有一定的困难,需要教师给予更多的个别指导,从而耗费了教师大量的时间和精力,无形中造成了教育资源的隐性浪费,也不利于教师的班级管理工作的开展。?小班幼儿直觉行动思维占主体地位,导致了他们往往对种植、饲养的过程比较感兴趣,而对观察记录的兴趣较低。?虽然小班孩子已经初步养成了天天作观察记录的习惯,但由于动植物的生长变化有时是比较缓慢的,甚至是肉眼难以发现的,孩子每天一次的观察记录很难表现出这些变化,这也在一定程度上影响了孩子记录的积极性。Р措施:Р记录方式简单化。小班幼儿较之中、大班幼儿各方面的能力相对较弱,尤其是在动手能力、观察能力方面表现的更为明显。因此,在小班自然角观察记录中简单、易操作就显得特别重要。?记录呈现形象化。直观形象思维占主体地位是小班幼儿的一个重要年龄特征。他决定了小班孩子永远是现对那些形象鲜明的东西感兴趣。为了提高幼儿对观察记录的感性认识,我在集体记录的过程中除了由教师进行简笔画式的记录外,还提供了一系列的形象化的记录呈现方式。如:用照片、视频拍摄幼儿所观察到的内容。?记录对象典型化。记录对象典型化的策略是指在观察记录的过程中教师选取的观察对象要具有典型性,即生长变化大、生长速度快、易照料等特点。这样的动植物更加适合兴趣点转移快、关注事物集中时间短、责任意识相对较弱的小班幼儿。?记录时间弹性化。我们知道动植物的生长变化是需要一个相对漫长的过程的。不是今天播种明天就能发芽的。针对这种情况,我采取了弹性化记录的策略,即观察记录的时间不是确定的,可以是几天,也可以是一周甚至是两周。Р谢谢!
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