不上来,老师再演示倒二氧化碳灭火的实验。让学生根据实验现象来判断这种气体可能是什么气体?排除了什么气体?Р7、到底是什么气体呢?我们今天的实验证据能判明小苏打与白醋混合后产生的是什么气体吗?不能。Р7、书中说“虽然我们的实验证据还不足以判断产生的是什么气体,但是,科学家经过大量的研究,已经确定这种气体是二氧化碳……我们喝的饮料中,就含有二氧化碳气体”(投影出示),那么我们有没有办法自己动手通过实验证明这种气体就是二氧化碳呢?Р8、在老师的启发和指导下分组设计设计实验方案。Р充分利用雪碧饮料的标签信息,知道饮料中溶解的气体有二氧化碳。如果将雪碧饮料中含有的二氧化碳气体通入石灰水中,会有什么现象呢?再设计实验方案进行验证,得出二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的这一特性。根据二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行小苏打和白醋反应产物的验证实验,得出产生的气体是二氧化碳的结论。Р10、现在你能判断小苏打与白醋的变化属于什么变化了吗?为什么?Р小苏打与白醋混合后的变化属于化学变化,我们也可以说小苏打和白醋发生了化学反应。Р板书:在箭头上面板书“化学变化”Р(五)课堂小结:Р今天的课我们就上到这里,我们已经知道小苏打和白醋混合是化学变化了,也知道了产生的气体是二氧化碳;我们还有哪些问题没有解决的吗?你还想要研究什么呢?那其他的两种物质呢?它们到底是新物质还是原来的物质?你是怎么想的?Р(六)、课后拓展:Р小苏打和白醋发生的反应,产生了大量的二氧化碳气体,除此之外,留下的液体,还是醋吗,是小苏打吗?那会是一种什么物质呢??大家可以让家长去超市或菜场买一些小苏打和白醋,在家里进一步做实验。Р(八)、板书设计: Р一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本课我采用了知识网络式板书,把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,把知识的推导过程写在中间,实例应用写在右边。Р以上是我对这节课的说课。
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