象的课件)。(三) 产生的气体有什么特性。在这一环节我按教科书上的要求设计了两个实验, 第一是使燃烧的木条熄灭; 第二是用杯子往点燃的蜡烛上倒, 使蜡烛熄灭。我先给学生播放课件, 学生看后觉得很奇怪, 都有跃跃欲试的想法, 为了保证实验的成功率, 我提醒学生, 由于容器小原料少, 产生的气体可能不太多, 所以先要把杯底的液体用塑料注射器抽出去, 这样在往蜡烛上倒时就不用担心液体流出, 然后小组合作实验开始, 实验完成后学生都惊奇的叫了起来,然后我抓住时机引导学生说出这种气体的特性。第一个实验说明这种气体不支持燃烧, 第二个实验说明这种气体比空气重。 4 (四) 阅读资料是什么气体。在这一环节我让学生阅读教科书 33 页产生了什么气体一段文字。然后我问: 通过刚才两个实验是否就能证明它就是二氧化碳呢? 接下来我用讲授法, 告诉学生经过大量的科学研究, 证明这种气体就是二氧化碳。让学生明白我们刚才的实验并不能足以证明它就是二氧化碳气体, 还需要有更多的证据。让学生清楚科学结论不是随便可以下的, 这是科学研究的态度。然后让学生总结二氧化碳的特性, 教师播放课件, 让学生了解了灭火器就是利用二氧化碳不支持燃烧这一性质制作的, 同时汽水是根据二氧化碳吸热的特性制成的。让学生怀着“科学能给人类造福”的信念去学科学。激发了学生对科学实验的积极性和探索的欲望, 在全课小结时让学生做了一些练习题以加深对本课知识的巩固。本节课小组的观察、实验后的共识都在板书设计上有着很好的体现。四、教学评价新课程的教学评价理念认为, 教学评价的重心将由注重结果转向注重过程。所以我特别关注学生参与的态度, 关注学习的过程和方法, 关注动手实践。鼓励更多的学生积极参与到科学探究过程中来。让他们成为学习的主人, 看他们是否改善了自己的学习方式, 靠自己努力解决了哪些主要问题?这是我们执教者在教学中应特别注意的问题。
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