初中生刚刚接触物理,演示实验是他们形成物理概念,理解物理各种规律的有效途径,同时,演示实验也有效提高了初中生分析和解决问题的能力,这对于培养他们的创新思维,操作能力有很大的促进作用。能否在教学中有效地,恰到好处地运用物理实验,综合地反映了一个中学物理教师的教学能力和知识水平。Р2物理演示实验的现状Р2.1初中生学习物理的心理特点Р 中学生对物理知识的理解能力和思维能力正处于从低级向高级阶段发展。在学习物理知识的过程中,他们还不善于用科学的思维方法去提出、分析、发现问题,有时甚至会不自觉运用一些错误的思维方法,严重阻碍着学生的物理思维的发展。克服学生学习物理的思维障碍很重要。下面从几个方面谈谈中学生学习物理的心理特点。Р (一)怯惧心理。刚接触物理知识的态度是积极乐观的,学生有着强烈的兴趣和学习动机。但随着课程的进展,学习内容的增加,难度的增大,很多学生感到学习越来越困难,慢慢失去对学习物理的积极性。按照课程的知识结构体系来说,初中物理一般先学习力、惯性、液体压强等一些简单的概念,再到学习牛顿第一定律,阿基米德原理,杠杆等重要规律,使学生学习物理越来越乏力,以至于产生怯学心理。Р(二)依赖心理。孔子有句名言:三人行必有我师。古代讲究的是学和问,可是现在的学生往往只会机械地学习和解答,不主动提出问题,老师说什么就记住什么,缺乏主动学习的态度。初中生的依赖心理主要表现在两个方面:一是没有主见。错误的开始,正确的结果[1]。这就是说一个问题的提出,会让学习者的思维变得很活跃,即使是错误的思想,主动思考的态度也会让他们对物理学习充满了信心和激情。二是惰性思维,缺乏探索精神。这些学生智商正常,但是没有进取心,自我控制能力差。我实习的时候发现学生抄袭现象很普遍,考试作弊,作业也有很多雷同的错误。对于这些依赖性的学生,演示实验可以激发他们学习物理的兴趣,由他们来做实验,让他们积极思考问题。
全文预览
