猎人冲进屋里。过了一会儿,猎人走了,小兔它们高兴地跳起舞来。”同学们听得津津有味,被故事深深吸引,对《大鹿》这首歌曲也产生了浓厚的兴趣,这样,学起来就容易多了。Р 4、表演形式Р 在课堂中让学生自己进入角色,扮演角色,歌曲中的角色不再是音乐书本上的,而是同学们自己。这样,孩子们对教材中的角色必然产生亲切感,加深了内心体验;另一方面,由于运用了表演,歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官,而且罩上了情感色彩。这种生动的形式使学生特别高兴,他们既可以听到,又可以看到,而且富有戏剧性。学生情绪热烈,印象深刻是很自然的结果。以角色扮演体会情境,用得最普通的是童话、故事中角色的扮演,如《龟兔赛跑》这课,头饰一戴,教室里的气氛马上沸腾起来。同学们一个个非常高兴,争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前,孩子们成了热情的演员或观众,全部进入了教材描写的情境之中。Р(三) 创新教学氛围Р良好的教学环境是提高学生兴趣的好方法。在音乐课堂教学中,设置一个轻松、欢快、愉悦的情景,让学生置身于音乐的美感之中,第一时间感受到音乐的存在。Р课堂教学环境的创新,创设了良好的音乐环境,学生就会主动地投入进去,主动参与,积极体会,完全置身于音乐世界,和音乐融为一体,情感大大被激发,想象力和创造力也可得到培养。[10]Р例如:学习歌曲《春天在哪里》,它表现的是春光明媚的景色及孩子们幸福的生活,全曲充满欢快、喜悦的情绪。所以教这首歌曲时,教师就可以带领学生来到了校园里的草坪边上课,同学们看着明媚的蓝天,感受着太阳融融的暖意,听着小鸟唧唧喳喳从头顶飞过,同时在手风琴的伴奏下,学生能很快理解作品的情绪,达到事半功倍的效果。这种课堂环境的变化可以将音乐课变得有声有色,活泼生动。Р课堂环境的变化正是凸显了在新的一轮课程改革中要充分发挥教师的想象,争取在课堂有限的时间内,注重创新,把课程和生动性完美结合起来。
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