但是与医院的检查单不同的是,我们的教师不一定会收到满意的、翔实的反馈结果。教学评价的反馈注重激励作用,使教师在竞争中获得动力和活力。评价最重要的目的不是证明,而是纠正消极因子,显得反馈处于更加重要的地位。评价完毕后,各系、部要把三方面评价结果及时反馈给青年教师本人。教师不仅能了解到其教学的总体水平(总分),而且还能了解到评价者对自己各项行为特征的评价。根据评价结果,特别是学生评价,教师可以对自身的教学情况进行分析,反思自己教学中的成功与不足、得与失,从而在今后的教学中自觉地加以监控,扬长补短。Р 1.评价各项成绩说明。确定青年教师教学评价总体优、良、差的比例,各单位自行实施弹性较大,人情分较多。把《高校青年教师教学评价问卷》的数据统计总分排序,满分为50分,采取前30%为教学优(高于44.80),中间30%为良(在42.20―44.80),最后30%为差(低于42.20)。其余五个因子也类推,各因子满分为10分,具体见表3。Р 表3 《高校青年教师教学评价问卷》得分对照表Р 2.反馈表设计。评价反馈是青年教师教学评价的重要部分,要让青年教师看清自己的教学情况,一定要包含正反馈和负反馈,如果为了表面上的好看或是迎合教师的心理,光有正面的反馈,促进青年教师教学发展的力度不免让人产生怀疑。青年教师从表中(见表4)不仅可以看到自己的总成绩的情况,处于学校所有青年教师的什么水平,还可以看出自己在教学的每个方面的表现情况。根据评价反馈可以调整教学状态,发扬优点,弥补不足。Р 表4 青年教师教学评价结果个人反馈表Р 参考文献: Р [1]张大良,纪志成,周萍.高校青年教师教学能力的评价体Р 系与影响因素研究[J].贵州社会科学,2009,(9). Р [2]赵晓.高校教师教学评价理论与实践的研究――附武汉Р 工业学院624位教师教学评价的案例分析[D].武汉:华Р 中师范大学,2007.
全文预览
