个体自身评价可通过对学生的过去与现在的比较,发现学生是进步了还是遐步了,也可以通过对学生同一时期不同方面的比较,以此发现学生的优势和不足。另外,通过个体自身评价可以使教师有的放矢地因材施教,使学生明晰自己的努力方向。高校乒乓球课教学中,学生个体自身评价在学习评价中所占比例比较小,一般应用于课堂参与、协作能力、团队培养等主观评价较多。由于缺少相关专业技术知识支持,学生对于技术较强的动作规范性及合理性评价存在非客观性,所以应用个体自身评价方法之前有必要让学生了解相关技术学习的评价标准与评价方法。3结论通过高校乒乓球课程教学方法和评价体系的构建,在多元化、灵活化、差异化和现代化的教学体系下,通过三种评价方法综合应用,不仅可以提高学生学习乒乓球的兴趣,丰富学习评价方法,使得评价过程更具有合理性与全面性,同时还能调动学生主动参与学习、参与学习评价,激发课堂学习的积极性。其中绝对评价利于纵向比较,可使学生明确学习成绩与客观标准的差距;相对评价利于横向比较,可判定学生在集体中的相对地位;自我相对评价是学生对自身学习作纵向比较的评价,它是对每个学生努力程度和进步幅度进行的评价。自我相对评价具有尊重个性和承认个体差异,适应个体发展的特点。参考文献(1)韩志国.乒乓球课教学改革的实践〔J).牡丹江师范学院学报(自然科学版).2006(1):39-41.〔2)王乐.对普通高校乒乓球选项课教学方法模式的探索⑴科技信息(学术版).2008(8):226,227.〔3)张力为.体育科学研究方法〔M〕.北京:高等教育出版.2002:386.〔4〕安东,王娟.高校乒乓球选项课中体育教学方法的选择与运用〔J〕.体育世界(学术版),2008(1):95-96.(5〕刘娟妮,倪湘宏.乒乓球多媒体课件在体育课程体系建设中的开发与应用研究〔J).湖南工程学院学报.2010(3):119-111.(责任编辑:李宏斌)
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