践所提供的事实作为研究内容,分析、概括教育现象,揭示其联系和规律,并上升到理论的高度。我们将举行课题研讨会、经验分享会,通过撰写论文、案例分析、教后反思等形式,互相启发,总结成功经验,在交流中碰撞,在分享中提高。Р(4)行动研究法。行动研究是一个螺旋式上升的发展过程,每一个螺旋发展圈包括计划、实施、观察和反思四个基本环节。教育理论与教育实践密切结合,以“行动”促进研究。Р五、预期研究成果Р预期研究成果Р小学语文课堂师生互动研究Р教案、随笔集、论文集Р2017.10Р课题研究报告Р结题报告Р2017.3Р有关系列现场、汇报课及相关研究成果录像等Р现场及有关资料Р2017.5Р六、课题研究的保障措施Р1.课题组成员的研究能力.围绕笨课题所开展的前期准备工作Р围绕本课题,我们做了大量的文献收集工作,查阅了大量的资料,结合实际教学进行了学习研究整理,提出了我们对“小学语文课堂师生互动研究”的有关认识和概念界定。我们已经着手进行全体语文老师参与的课题研究培训,对构建互动良好的语文课堂课堂做了一定的尝试。Р2.完成研究任务的保障条件Р制度保障:课题组以课题研究为抓手,将研究的整个过程定位为“学习、设计、实践、反思、重建”,启动“八个一”工程,以完善研究过程的各个阶段,达到过程化管理的目的。订好一份阶段性研究计划、做好一次专题汇报、搞好一次教研活动、写好一份阶段性研究总结、展示一次研究成果、建立一个电子资料库,每位课题组成员撰写一篇有价值的研究论文和提供一个教学案例,每学年每个课题组成员发表或获奖一篇研究论文,学校教科室将严格按照“八个一”要求定期组织验收。Р经费时间保障:学校为教师开展本课题研究提供充分的时间、政策及其他条件的保证。每学年学校提供0.5万元,保证所需的各项费用,提供所需的各种设备。Р研究资料获得:学校每个办公室都有2—3台教师电脑,老师可随时上网查找资料,观看优秀课例。
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