体感知学习目标②自主学习,把知识点概述、解题思路、学法指导,以文本方式整合到学案上来,供学生阅读自学,以阅读文本为依托,编排与知识点“一对一”的简单习题,让学生在自学完成,其目的是加深对知识点的理解和掌握,为合作学习做好前期的铺垫③合作学习,以课题中综合题型为准绳,在学案上精编新知适当结合旧知的典型习题,使学生在交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标④知识归纳,将本课题所学到的内容,形成知识框架,填写在学案上;第三板块当堂训练;第四板块课后作业。并制定了《海滨中学学案制作格式标准》,严格规定了字体、字号、页面、页码及印刷要求Р。Р(二)优化了课堂教学结构和学生认知过程。Р①第一环节:出示目标。由教师情境导入课题,然后指派学生阅读学案,也可由教师参照学案讲解,完成学案上的《学习目标》和《课题简介》两部分。Р②第二环节:依案自学。学生依据学案,通过自学,完成学案上的《自主学习》和《合作学习》中的自学任务,并带着疑惑进入下一环节学习。Р③第三环节:合作交流。组内交流自学心得,实现优势互补。完成学案上的小组《合作交流》。Р④第四环节: 成果展示。以小组为单位,将自学与交流成果向全班同学进行汇报。通过全班同学互动交流的方式完成。Р⑤第五环节:精讲质疑。根据小组汇报情况,教师确定精讲内容。通过教师启发、详讲的方式完成。“讲”学生存在疑虑的问题、“讲”的时机可穿插于小组汇报之中,也可将小组汇报存在疑虑的问题集中解决。Р⑥第六环节:知识归纳。通过学生汇报的形式或由教师总结的方式,学生将知识框架填写在学案上,完成学案上的《知识归纳》。Р⑦第七环节:当堂训练。在课堂上,学生利用一定的时间,做学案上的练习题。Р(三)学生的学习能力和学习成绩得到提高。Р由于采取的是学案导学、自主学习的方式,学生的主观能动性充分发挥出来,学习成绩较以往有大幅度提高。Р(四)学案导学课堂教学模式让教师专业成长更快速。
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