动接受的单一的教学信息传递方式,促成课堂教学多向互动(师生、生生、群体) 局面的出现。“互动”是指通过师生多种感官的全方位参与, 促进认知与情感的和谐和多维互动的教学关系的生成,实现学生主动的教学关系的生成,实现学生的主动发展。 4 、建立崇尚创新的评价机制是培养创新素质的保障中学生创新素质的形成和发展与他们接受的评价有密切关系。要培养中学生的创新素质,必须改变传统的教育评价,尤其是学生质量的评价必须创新。(1) 建立全新的评价观念“接受教育”评价的弊端集中表现在用“一把尺子”来评价所有的学生,它不适应学生个性差异和潜能差异的需要, 不利于面向全体学生, 开发和培养学生的创新素养。培养中学生创新素质所要求的评价观念是, 对学生的评价主要是看学生利用知识来分析问题、解决问题的能力,而不仅仅看学生对知识的掌握程度,更不能只看一次考试或一张试卷的分数。.页眉. 页脚. (2) 制定创新精神和创新能力评价标准根据培养中学生创新素质的目标和要求,应当制订创新精神和创新能力的评价标准, 从而建立相应的学生档案卡或成绩单。每个学生都有一张档案卡, 凡是在创新精神和创新能力上有所显示的都应记录在案, 我们应当对富有创新精神、创新能力的学生给以多种方式的激励,形成崇尚创新、追求创新,努力使学生成为创新型人才的有力机制。(3) 建立有利于创新型人才升学的制度现在的社会更加需要各种规格的有创新精神的新型人才。社会要求我们不拘一格育人才。那种只求门门高分,不求个人发展,只看试卷成绩,不看解决问题能力的升学制度,显然是不合要求的。二十一世纪正悄悄地向我们走来,新的世纪将对我们的教育提出诸多的挑战,我们必须全身心的去做好开创性的工作,在培养具有创新素质的创新型人才的教育改革实践中,努力探索研究, 不断开拓前进, 为二十一世纪中国培养出大量的具有创新素质的创新人才而努力。创新素质教育改革责任编辑:刘老师
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