题越来越多,学生学习的兴趣越来越低;遇到问题,不是急着去寻找解决的方法,探索解决的途径,是“等”,“靠”,“推”,长时间下来课堂的效率越来越低了,于是在课前,我决定换一种方法,让学生自己去寻找解决问题的方法,放手让学生去探索:Р第一, 我在课前布置了一个预习作业:让学生自己去寻找方法探索直角三角形的三边数量关系,本来以为学生会去教材上寻找答案,然后就交差了事,但是出乎我的意料的是,学生通过测量的方法,不但得出了直角三角形三边的数量关系,还有的同学发现了钝角三角形,锐角三角形的三边平方之间的关系,也有的同学指出了测量过程中会出现误差,计算会“差一点”,不能仅仅用测量的方法来得出这个结论,使得我们去寻找其他方法来推到结论。Р第二,在探索方格纸中图形面积时,学生就发现了数格子,面积公式,拼补,分割等方法来求图形的面积,方法多种多样。Р第三, 对于课外的收集勾股定理资料,所倾向的角度各有不同,有从勾股定理发现的时期入手的,有从勾股定理的证明方法入手的,有从勾股定理的各种名字的由来入手的,有从勾股定理的各方面应用入手的,因为课堂时间的关系,都没有让大家全说完,真是让我的震撼一阵接着一阵。Р第四,在课堂小结时间,孩子们又七嘴八舌地从知识上学会了直角三角形已知任意两边,去求第三边,说到学会了拼补,分割的方法去求不易求的图形面积,又说到了学会用类比的思想去探索不同形状,不同大小的直角三角形的三边关系,又说到了了解了勾股定理的好多相关知识,又说到了我们古代的数学成就给我们带来了民族自豪感,还说到了保护环境的公益心……真真的让我应接不暇。Р叶圣陶先生说过:教是为了不教。作为一名新课改带动下的教师,作为一名倡导高效课堂的教师,我努力由“传授者”转变为“组织者、引导者、学习者”,由“指点者”转变为“合作者”,由“评判者”转变为“发现者”,相信学生的潜力,给学生足够的时间,空间,放手让学生去探索吧!
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