点进行甄别, 选出正反两方, 然后双方围绕主题展开辩论, 观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴:指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决:根据确定的问题,多个学习者组成协作学习小组,根据学习任务分工协作, 共同完成某个学习任务,解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演:指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色,由学习者解答问题,指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会,还会增加成就感和责任感。 3 .教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序, 即教学程序、教学步骤、教学过程等; 空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制, 也可使用 Inspiration 或 MindManager 等工具, 创设教学流程图。六、学习评价的设计 1 .测试形式与工具包括( 1 )课堂提问( 2 )书面练习( 3 )达标测试( 4 )学生自主网上测试( 5 )合作完成作品等 2 .测试内容学生学习活动的评价: 学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价; 学生学习效果的评价: 目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价; 教师指导活动的评价:对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价; 学习资源质量的评价: 目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价; 支撑服务系统的评价:针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。七、备注填写对帮助过自己的人( 包括参阅的文献、借鉴的案例, 以及在教学设计和教学实践中帮助过自己)表示的感谢和其它要说明的事项。
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