对称,在暗示中讲解中位线定理,图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不到教师的提示,不自觉增强了学习几何自信心。再例如在讲授“边角边公理”时的课件设计了翻画片找全等三角形的游戏。在提高了学生判断能力的同时,又增加了学生学几何的兴趣。这一切无不体现了教师对学生的关爱,体现了以学生为本的理念。Р总之,恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观,能激发起学生学习的兴趣,理清概念,化难为易,化静为动,化繁为简,使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系,挖掘教材的内在潜能,使学生正确形成完整的数学体系和空间观念,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学生创新意识和能力的培养,就能提高课堂教学效率。Р应用多媒体技术辅助教学,虽然能充分调动学生的学习兴趣;激发学生的学习热情,创设情境;增强学生获取知识的主体性,优化初中数学教学的课堂效率。但是多媒体教学只是一种教学手段,而不是目的。它与传统教学方法是有益的互补,并非排斥。要使多媒体辅助中学教学,在课堂上发挥最大的作用,必须把握以下原则:Р 1、简洁实用是多媒体教学的应用的原则。以简洁实用的方式和最短的时间投入来获得最大的教学成果,是课改最求的目标,也是应用多媒体教学的重要标志。Р 2、注重内容,轻形式。多媒体教学就是一种教学方法,其目的还是要提高教学质量,获得最佳教学效果。如果为追求教学手段的多样化而使用,可能是的达不到预想效果的。例如教学“全等三角形判定SSS”时,为了让学生正确掌握“全等三角形判定SSS定理Р”这个知识点,如果采用电教媒体演示,显然不如用实物教具当场演示实验那么直观、逼真、有效。所以,我们在设计教学媒体时,切莫追求形式,而应根据不同的教学内容和教学目标,根据教学媒体的特点和作用,精心选择,综合运用,克服形式主义,将电教媒体与传统教学有机结合,扬长避短,真正使多媒体在数学课堂教学中绽放光彩。
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