对祖国河山的真实描写,反映你眼中的生活环境,抒发你心中的真实情感。Р 暑假后,作文交来了。有的作文反映了学生对美好环境的赞颂。Р “深绿色的海水环绕小岛,绮丽的山峦屹立水中。当太阳初升的时候,山谷里闪耀着层层金光,照得满山遍野坡红一层绿一层的。阳光照在海水反射起片片红光。”Р 有的作文说出对优美环境的期盼。Р “学校教学楼周围应该有一个安静舒适的环境。如果在教学楼前建上花园,里面铺着草坪,植着鲜花,设几个石几,小鸟时来歇脚,恰是一个不错的地方。”Р 通过有目的观察自己身边的环境,引起学生对自己生存环境的关注,从而提高环保意识。Р 3、校外补充。“语文教学的外延等于生活的外延。”只有在开放的生活空间里,真实的语言环境中,开展有效的语文实践活动,才能提高语文能力,形成语文素养。环保教育也应体现这一观点,因为在生活中学习语文,在语文中渗透环保教育,既是学生学的过程,也是学生用的过程,真正体现学以致用。也只有在生活环境中学习语文,进行环保教育,才符合学生学习语言的规律,才能真正强化学生的环保意识。如教学《林海》,让学生感知森林之美、价值之广的同时,教师不失时机地向学生介绍1998年中央电视台“焦点访谈”播放的一个引人深思的报道—“一次性筷子还能用多久?”引导学生投入讨论,课后展开调查“勾山一家小餐馆一次性筷子使用情况分析调查”。在调查活动中,学生的体验更为切身,对不使用或少使用一次性筷子、节约用纸、保护森林资源等环保问题,不仅仅停留在认识上,更多的是化为自身的行动,成为自己的一种修养。Р “随风潜入夜,润物细无声”。当语文教学从挖掘环保内容、培养环保情感、强化环保意识等方面为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的时空时,我们的学生对保护环境,无疑会变得更加意识化、自主化、生活化,而我们的语文教学将变得境界更开阔、内涵更丰富、课堂更生动,播下的“种子”也将更多、更真、更绿!
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