师的恒心和毅力。它的操作需要教师进行周密和整体的规划,并持之以恒,同时要注意数据和材料的及时积累和整理。Р从形成性评价的特点及其评价手段可以看出形成性评价的内容是全方位的,方法是多样化的,因而对学生的评价也是比较准确和客观的。更重要的是它能使学生变被动的、强迫性的学习为主动的、有兴趣的学习,变死记硬背的学习为轻松愉快的学习。它可使学生在学习中学会思考,同时也可培养学生的团队精神。这无疑对学生学习效率和智力水平的提高,对促进学生身心健康发展具有积极的作用。Р三、小结Р综上所述,中学英语教学应当充分重视使用形成性评价,才能满足课程标准对英语教学的要求。然而,我们也不能矫枉过正,一味使用形成性评价工具,而忽视了终结性评价工具的诊断性作用。因为课程的基本目标不可能在课程实施的每一个局部阶段全部体现,需要以终结性评价来考查各单元知识的横向联系和综合。然而,需要指出的是,形成性评价在我国目前的教育评价制度中还是一个较新的领域,它的实施不可避免地要遇到来自各方面的误解甚至是阻力。这需要全社会的理解与支持,更需要广大教师勇于实践和大胆开拓。教师一方面需要与学生、家长以及教育行政管理者更好地沟通,另一方面要从自身做起,循序渐进,将形成性评价逐步深入地引入自己的课堂教学。Р此外,对学生评价的改革不是孤立的,它不仅与新课程标准,更与课堂教学紧密相联,尤其学生知识、经验的积累、技能的形成等是逐步的,因此教师不可陷入为评价而评价的怪圈,而更要注意改革课堂教学模式,给学生成长发展的机会。同时,教师也应当积极学习和主动研究新的教学理念,在实际教学中研究和创造出适合自己与学生实际的教学工具。英国学者stenhouse(1975)提出:教师应当成为教师——研究者,没有教师的主动研究、反省,没有他们主动认识理解“官方课程",没有他们根据实际情况把“官方课程"转变成操作课程,任何教育改革最终都是难以取得成功的。
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