的思想进步、积极向上;有的则得过且过,不思进取;有的关心集体,热爱劳动;有的则对集体漠不关心,做事怕苦畏难;有的学习刻苦,成绩优良;有的则懒于学习,虚度光阴;有的性情开朗,兴趣广泛,有的学习刻苦,成绩优良;有的则懒于学习,虚度光阴;有的性情开朗,兴趣广泛,有的则沉默寡言,很少活动等等,认识了学生的“长和短”,才能“对症下药”,“有的放矢”。Р二、要善于“短”中见“长”。Р 班集体中的几十个人,免不了有几个后进生。教师应正确全面的看待他们,不能只看到他们身上的“短”处,而见不到他们身上的“长”处,要善于发现他们的“闪光点”。我们班级中有的学生自制力不强,但尊敬师长,团结同学;有的文化成绩不理想,但爱好体育,是运动健将;有的寡言少语,性格内向,但能独立思考,有独到的见解……这些需要我们教师善于观察,及时发现,从“短”中发现“长”,做到扬“长”避“短”。Р 三、要善于“补短”。Р 发现了学生的“长短”之后,教师要寻求补“短”的有效途径和方法。对纪律松散,自制力不强的学生,要耐心说服和引导;对学习上有困难的学生要降低要求,循序渐进,多做个别辅导;对性格内向的学生,要经常组织他们进行各项活动。对这些有“短”处的学生,教师要多加感情投资,给他们一点“偏爱”,给他们开“小灶”,以更多的关心、耐心、细心去感染他们,感化他们。学生是发展中的有差别的人,特别是“短板”更需要呵护和关爱,他们渴望得到教师的真爱的滋润,当他们取得点滴的成绩时,要及时给予表扬和鼓励,让他们树立信心,懂得“金无足赤,人无完人”的道理。这样他们就有可能由“短”板逐渐变成“长”板,从而增大班级这个木桶的“存水量”。Р 一个班级中,只要教师正确对待学生的“长”和“短”,切实做好学生的“补短”工作,班级这个“木桶”就会增大容量,素质教育和班级整体优化的目标就一定能够实现。
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